Motivó esta presentación, una lectura ocasional, de una cartilla distribuida por un Instituto de Formación y Perfeccionamiento de la Actividad Docente, donde encontré unos datos anecdóticos que se escurren y pasan casi desapercibidos, entre títulos y subtítulos que destacan técnicamente contenidos y soportes didácticos; a saber:
1. En los Toldos, Provincia de Buenos Aires, un baldío inundado se convirtió en la plaza de la comunidad rural. No fue la planificación de la gestión municipal, fue iniciativa asumida con el liderazgo de docentes, con la participación de niñas y niños de...un Jardín de Infantes N° 904 "Rvdo. Padre Pablo Emilio Savino" -Cuartel II - La Tribu, que necesitaban un lugar para conmemorar la rica herencia mapuche de la zona: plantan árboles y flores; se inician en los rudimentos de la escritura a medida que participan en el diseño de carteles y folletos turísticos, porque...¿Saben lo que lograron al rescatar ese baldío e incluirlo en la temática del conocimiento de la cultura mapuche? ...Que las autoridades municipales lo incluyan en el circuito turístico de Los Toldos.
2. En el paraje "La Estancia", Distrito Puerta de San José, Belén, Provincia de Catamarca, localidad que se caracterizó siempre por el alto índice de analfabetismo y escasa valoración de la escolaridad, también con el liderazgo de los docentes, la Escuela N° 485, gestionó e incorporó a toda la comunidad educativa en los petitorios y efectivización, la construcción de la "Plaza Diaguita", para conmemorar y eternizar la también rica herencia de esa etnia; asimismo ya se concretó la "Biblioteca Móvil" gestionada por los estudiantes, con un programa de alfabetización, talleres de lectura, de artesanía y de cocina: los niños leen relatos de mitología diaguita a sus propios descendientes mestizos lugareños, quienes son revalorados como herederos de una cultura admirable. Con ello logran elevar la autoestima de los propios estudiantes descendientes de diaguitas, mejorando su rendimiento escolar, con lo cual de discriminados pasan a ser admirados. La escuela también difunde la práctica de la lombricultura y otras innovaciones productivas con el asesoramiento del INTA.
Luego de leer estas experiencias, teniendo como referencia mi larga trayectoria docente (actualmente estoy jubilado), me impregné de un nostálgico escepticismo; me dije internamente: loable voluntarismo, pero se esfuma y languidece con la rotación del personal docente que asume esos compromisos; si no es sistémico, se asemeja al estertor del verano, intentando un regreso a la primavera, pero la llegada del otoño es inevitable...luego lo plantado y no regado, como rama seca, destino de leña.
Con el estado de ánimo que sugiere el párrafo anterior, seguí leyendo la cartilla y otra noticia, como brisa de aire fresco, ahora, me contagió un ilusorio y esperanzador optimismo: ¡No es simple voluntarismo ocasional y aislado de un ponderable grupo de docentes solamente! ¡Es un programa generado en EE.UU que responde a una concepción solidaria del proceso enseñanza-aprendizaje! Para Andrew Furco, Director del Service-Learning Research and Developmen Center de la Universidad de California-Berkeley, se trata del aprendizaje-servicio, no es nada complicado, es muy sencillo y simple, dice: "es una pedagogia de enseñanza por la que los estudiantes adquieren una mejor comprensión del contenido académico aplicando competencias y conocimien tos al beneficio de la sociedad". (Ver http://gse.berkeley.edu/research/sic).
Investigadores sociales de renombre internacional como Jeremy Rifkin, han destacado la importancia del aprendizaje-servicio para una educación adecuada y necesaria ante las demandas del tercer milenio. Para Timothy Stanton, es una forma de "educación experiencial", una expresión que instala como valor el servicio a los demás, que determina el objetivo, la naturaleza y el proceso de un intercambio social y educativo entre quienes aprenden y las personas a las que ellos sirven, y entre los programas de educación experiencial y las organizaciones comunitarias con las que ellos trabajan.
Este modelo, no es nuevo en la experiencia internacional ni en la práctica de muchas escuelas argentinas, donde en los últimos años comenzó a adquirir mayor difusión, especialmente desde ONG e iniciativas privadas. Son más de veinte mil las instituciones que, en todas las jurisdicciones del país y en los diferentes niveles-desde inicial a superior-, están desarrollando experiencias educativas que combinan la formación académica y un servicio solidario no discursivo solamente, sino ejecutado, verificable y eficaz.
En estas instituciones, muchas veces, aún sin saberlo, están trabajando de acuerdo a una metodología difundida, reconocida y aplicada en diferentes países del mundo: el aprendizaje -servicio. Hay en nuestro país institutos privados que lo acercan como propuesta de capacitación y desde donde se intenta acercar ideas y compartir experiencias que demuestran que "Aprender sirve y servir...enseña".
Autor: Donato Pecorelli - Aporte ciudadano
